Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22»
(МАДОУ «Детский сад № 22»)
Адрес: 624090, Свердловская область, г. Верхняя Пышма, ул. Кривоусова, 20б.
Тел. 8(34368) 7-90-97; 7-90-98.
ИНН/КПП 6606012887/668601001
E-mail: madoo_22@mail.ru Сайт: https://raduga22.tvoysadik.ru/

Г.Верхняя Пышма

Иванова Евгения Владимировна
Учитель-логопед I квалификационной категории
Образование высшее (Филиал Московского Государственного Педагогического
Университета, 2005г.)
Общий трудовой стаж с 02.08.1999 года
В данной должности в данном учреждении с 01.08.2006 года

Кадышева Ксения Викторовна
Учитель-логопед, с соответствием занимаемой должности.
Образование высшее (Российский Государственный Профессионально
Педагогический Университет, 2014г.);
Профессиональная
переподготовка (Уральский
Государственный
Педагогический Университет, 2016г.)
Общий трудовой стаж 01.04.2015 года
В данной должности в данном учреждении: 18.01.2017 года

Добро пожаловать!
Через систему увлекательных игр и упражнений дети познакомятся с
многообразием слов и звуков окружающего мира, научатся делить
слова на слоги, произносить звуки изолированно. Включение ребенка
в самостоятельное решение проблемных игровых заданий в тетради
является эффективным средством обучения.
Развитие умений говорения и слушания, обогащение активного и
пассивного словаря ребенка, развитие грамматического строя речи,
умений связной речи, развитие фонематического слуха
станет
хорошей базой на следующем этапе обучения.
Одна из основных задач этого курса обучения грамоте - подготовка
детей к анализу звукового состава слова. В это время внимание детей
привлекается
к отдельным звукам и звукам в составе слова.
Постепенно от умения услышать отдельный звук в составе слова дети
подводятся к полному звуковому анализу простейших слов, обучение
начальным навыкам чтения. Данная система занятий
является
начальным звеном непрерывного курса русского языка, чтения и
литературы.
Основная цель логопедического воздействия при различных речевых
нарушениях – это формирование различных умений и навыков
правильного воспроизведения звуков речи. Для этого ребенка
необходимо учить:
- узнавать и различать звуки речи;
- отличать правильное и дефектное произнесение звука;
- осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за
собственным произношением звуков;
- принимать правильные артикуляционные позиции, необходимые для
нормального воспроизведения звуков в речи;
- безошибочно использовать поставленные звуки в самостоятельной
связной речи.
Логопедическое
воздействие
осуществляется поэтапно.

при

коррекции

произношения

Предметно – пространственная среда.

Программное обеспечение.
–
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;
–
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
–
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
–
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
–
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
–
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
–
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
–
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
–
федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г.,регистрационный № 71847);
–
федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022г. №1022)
–
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам –образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
–
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
–
Закон Свердловской области от 15.07.2013 года №78-ОЗ "Об образовании в
Свердловской области";
–
Устав МАДОУ «Детский сад № 22»;
–
Программа развития МАДОУ «Детский сад № 22»
–
Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ
«Детский сад № 22»
–
Адаптивной образовательной программой МАДОУ «Детский сад № 22».
- «Комплексной образовательной программой дошкольного образования для детей с
тяжелыми нарушениями речи» (Нищева Н.В. Издательство «Детство-Пресс, 2021 год)

-Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных
учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи
Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников.
В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под
ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.—
(Коррекционная педагогика).
- Н.В. Нищева. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей
работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (Издание третье, переработанное и
дополненное в соответствии с ФГОС ДО, 2014 г.).
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Т.В. Туманова. Программы дошкольных образовательных
учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи (ФНР, ОНР). – М.:
Просвещение, 2008:
- Киреева О.Н. Программы коррекционно-развивающей работы с детьми старшего
дошкольного возраста в условиях логопункта.-СПб.:ООО «Издательство «ДетствоПресс», 2018 Методическое:
- Нищева Н.В. «Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей
детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет)». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 32 с.
- Воронина Л.П., Червякова Н.А. «Картотеки артикуляционной и дыхательной
гимнастики, массажа и самомассажа». –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –
ПРЕСС», 80 с.
- Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В., Кулакова Т.В. «Конспекты занятий по
обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебнометодическое пособие». – М.: Центр педагогического образования, 80 с.
- «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного
оборудования». –
- О.А. Зажигина. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 96с.
Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В. «Обучение дошкольников пересазу. Старшая
группа».
- Учебно-методическое пособие.-М., Центр педагогического образования, 80 с.
- Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.
- Коноваленко В.В. Экспресс- обследование фонематического слуха и готовности к
звуковому анализу, М., 2001
- Новиковская О.А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников. «ДЕТСТВОПРЕСС», 2002
- Чернякова В.Н. Игровые технологии формирования звукопроизношения у детей 4-7
лет. М.: ТЦ Сфера, 2015
- Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. Санкт-Петербург,
2000
- Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет, Москва, 2006 г
- Цуканова С.П. Речевые праздники и развлечения в детском саду. М. Изд-во ГНОМ,
2010

Оборудование логопедического
кабинета
Мебель: столы, стулья в количестве, достаточном для подгруппы детей, шкафы,
стеллажи или полки для оборудования;
Зеркала: настенное большое зеркало с ширмой, индивидуальные маленькие и
средние зеркала по количеству детей;
Дидактические материалы для обследования и коррекционной работы:
- альбомы для обследования и коррекции звукопроизношения, слоговой структуры
слов;
- наборы наглядно-графической символики (по темам: звуки, предлоги, схемы для
звуко-слогового анализа и синтеза, схемы для составления предложений, рассказов,
словообразовательные схемы и уравнения и т.п.);
дидактические пособия по развитию словарного запаса: обобщающие понятия
(посуда, овощи-фрукты, дикие и домашние животные, транспорт, детеныши животных,
одежда, обувь и т.п.), целый предмет и его части, части тела человека, и животных, словадействия, признаки предметов (качественные, относительные, притяжательные), слова –
антонимы, слова – синонимы, слова с переносным значением и т.п.
дидактические пособия по развитию грамматического строя речи по темам:
согласование существительных с прилагательными, глаголами, числительными; глаголов с
местоимениями; простые и сложные предлоги; простые и сложные предложения;
однородные члены предложения, картинки и с изображением предметов, объектов,
обозначаемых родственными и однокоренными словами и т.д.
дидактические пособия по развитию связной речи: картины, серии картин;
наборы предметных и сюжетных картинок для распространения или уточнения сюжетной
линии; игрушки для составления рассказов-описаний, сборники сказок, рассказов для
составления пересказов, различные детские хрестоматии; загадки, потешки, поговорки,
скороговорки (в зависимости от возраста и уровня речевого развития детей) и т.п.
дидактические пособия по развитию оптико-пространственных ориентировок:
листы бумаги, плоскостные и объемные геометрические формы, настенные и настольные
панно, модули, лабиринты и т.п.
дидактические пособия по развитию моторно-графических навыков: наборы
для развития чувствительности и подвижности рук, настенные и настольные панно и
модули, конструкторы, ручки, карандаши, фломастеры, глина, пластилин и т.п.
дидактические пособия по обучению элементам грамоты, разрезная азбука
букв, схемы слов, контурные, силуэтные, объемные и др. изображения букв, изображения
букв со смешанными или отсутствующими графическими элементами, рабочие тетради.
Пособия для обследования и развития слуховых функций
Звучащие игрушки, музыкальные инструменты (бубен металлофон, пианино,
барабан, колокольчики) предметные картинки, обозначающие низко и высоко частотные
слова (школа, чайник, щетка, шапка пирамида, лампа, ракета, лодка), сюжетные картинки.
Пособия для обследования и развития интеллекта

Пирамидки разной величины, кубики вкладыши, набор матрешек разного размера,
счетные палочки, разрезные картинки (на 2,3,4 части), наборы картинок по тематическим
циклам (для выделения 4-ой лишней), наборы парных картинок для сравнения, альбом с
заданиями на определение уровня логического мышления.
Пособия для обследования и развития фонематических процессов,
формирования навыков языкового анализа и синтеза, обучения грамоте.
Разрезная азбука.
Символы звуков, схемы для анализа и синтеза слогов, слов.
Символы для составления картинно-графической схемы предложений.
Символы простых и сложных предлогов.
Наборы букв разной величины (заглавные и прописные), печатные, наборы
элементов букв, которые можно раскрасить, вырезать по контуру, заштриховать, слепить из
теста, пластилина, сделать из проволоки, картона, бархатной бумаги или наждачной.
Карточки с перевернутыми буквами, схемами слов разной сложности.
Дидактические игры в соответствии с разделами коррекционно-развивающей работы
с детьми с ТНР.