Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22»
(МАДОУ «Детский сад № 22»)
Адрес: 624090, Свердловская область, г. Верхняя Пышма, ул. Кривоусова, 20б. Тел. 8(34368) 533-87; 5-55-44.

Утверждено:
Заведующей МАДОУ «Детский сад № 22»
_____________/Т.Н.Царевой/
Приказ № 41 от 08.04.2020 года
Порядок наблюдения за детьми с целью выявления семейного неблагополучия и
факторов, представляющих угрозу для жизни и здоровья ребенка в МАДОУ «Детский
сад № 22»
1.
Общие положения
1.1. Настоящий Порядок наблюдения за детьми с целью выявления семейного
неблагополучия и факторов, представляющих угрозу для жизни и здоровья ребенка (далее Порядок) в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении
«Детский сад № 22» (далее – МАДОУ «Детский сад № 22») разработан в соответствии с:
- Федеральным законом от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
- распоряжением Правительства Российской Федерации от 06.07.2018г. № 1375-р
«Об утверждении плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках
Десятилетия детства»,
- Областным законом от 23.10.1995г. № 28-03 «О защите прав ребенка»,
- Законом Свердловской области от 15.07.2013г. № 78-03 «Об образовании в
Свердловской области».
1.2. Настоящий Порядок регулирует деятельность МАДОУ «Детский сад № 22» по
выявлению семей, находящихся в социально опасном положении (трудной жизненной
ситуации).
2. Порядок выявления и учета факта семейного неблагополучия
2.1. Целью учета является своевременное выявление семейного неблагополучия,
комплекс профессиональных действий по установлению факторов, угрожающих
благополучию, здоровью и жизни несовершеннолетних и обусловливающих необходимость
вмешательства, с целью нормализации ситуации, устранения причин и условий
неблагополучия.
2.2. Источники, сбор и систематизация информации:
наблюдения педагогов МАДОУ «Детский сад № 22» (воспитатель, учитель-логопед,
педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель);
- заявления родственников;
- обращения несовершеннолетних;
- информация должностных лиц;
- результаты проведения рейдов;
- результаты рассмотрения материалов на заседании комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав.
2.3. Категории семей и детей, относящихся к категории неблагополучных и
требующих особого внимания в образовательном учреждении:
- семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации:
отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, иных

законных представителей, места проживания, неудовлетворительные жилищные условия и
т.д.);
отсутствие связи с образовательным учреждением, невнимание родителей к успеваемости
ребенка;
- смерть одного из родителей;
- уход отца/матери из семьи, развод родителей;
- постоянные конфликтные ситуации между родственниками, между детьми и
родителями;
- возвращение родителей из мест лишения свободы.
2.4. Семьи данной категории относятся к ситуациям, связанных с экономическими,
юридическими, педагогическими, психологическими или медицинскими проблемами, не
повлекших за собой нарушение прав несовершеннолетнего.
Семьи, находящиеся в социально опасном положении:
- неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями и иными законными
представителями (опекунами, попечителями несовершеннолетних) своих обязанностей по
жизнеобеспечению детей (отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания,
несоблюдение санитарно-гигиенических условий, попустительство вредным привычкам
несовершеннолетнего - алкоголизм, наркомания и т.п.);
злоупотребление родителями (законными представителями) спиртными
напитками, употребление наркотических (психотропных) веществ, аморальный образ
жизни;
- вовлечение несовершеннолетних в противоправные или антиобщественные
действия (попрошайничество, бродяжничество, проституция и т.д.);
- наличие признаков жестокого обращения с несовершеннолетними (признаки
физического, психического, сексуального или иного насилия) со стороны родителей
(законных представителей).
2.5. Дети, оставшиеся без попечения родителей (законных представителей).
Данные подтверждаются документами:
- копия свидетельства о смерти родителей (законных представителей);
- копия решений суда о лишении родительских прав, отобрании ребенка без
лишения родителей родительских прав, признании их безвестно отсутствующими или
недееспособными, объявлении их умершими;
- акт организации здравоохранения и органа внутренних дел об оставлении
несовершеннолетнего в организации здравоохранения, актом органа внутренних дел об
обнаружении брошенного ребенка;
- документы из органов внутренних дел о розыске родителей и иные документы,
предусмотренные законодательством.
2.6. Несовершеннолетние «группы риска» относятся к категориям:
2.6.1. Медицинская - имеют хронические заболевания внутренних органов, органов
слуха и речи; часто и длительно болеют (пропуски по болезни более 40 дней в году); стоят
на учёте у психоневролога; перенесли сложную медицинскую операцию.
2.6.2. Социальная - живут в асоциальных или малообеспеченных, а также
неполных семьях, в семьях беженцев или переселенцев; испытывают пренебрежительное
или агрессивное отношение со стороны окружающих; перешли в новую школу, класс,
сменили место жительства; потеряли одного или двух родителей, имеют стойкую
неуспеваемость, прогуливают и пропускают занятия без уважительной причины.
2.7. На внутренний учет ставятся воспитанники «группы риска» находящиеся в
социально опасном положении в связи с не исполнением или ненадлежащем исполнением
родителями и иными законными представителями (опекунами, попечителями
несовершеннолетних) своих обязанностей по жизнеобеспечению детей, а также семьи, в
которых ребенок оказался в социально опасном положении вследствие безнадзорности или
беспризорности (Приложение № 2 к настоящему Порядку).

3.

Периодичность и особенности наблюдения педагогическими работниками за
воспитанниками МАДОУ «Детский сад № 22»

3.1. Периодичность наблюдения педагогическими работниками за воспитанниками
МАДОУ «Детский сад № 22»:
3.1.1. Воспитатель проводит ежедневный осмотр детей, проводит беседы с детьми,
наблюдает за детьми в процессе игры, наблюдает за общением детей и родителей в момент
прихода и ухода из ДОУ.
3.1.2. Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учительлогопед проводят наблюдения за воспитанниками в процессе занятий.
3.1.3. Педагог-психолог проводит диагностику воспитанников «группы риска»:
находящихся в социально опасном положении в связи с неисполнением или ненадлежащем
исполнением родителями и иными законными представителями опекунами, попечителями
несовершеннолетних) своих обязанностей по жизнеобеспечению детей, а также семей, в
которых ребенок оказался в социально опасном положении вследствие безнадзорности или
беспризорности.
3.2. Особенности наблюдения за воспитанниками (Приложение № 1 к настоящему
Порядку):
- протокол наблюдения за поведением ребенка;
- индивидуальная карта социально-эмоционального развития ребенка;
- уровни социально-эмоционального развития детей старшего дошкольного
возраста.
4. Делопроизводство за проведением
наблюдения детей с целью выявления семейного неблагополучия в МАДОУ «Детский
сад № 22»
4.1. Делопроизводство за проведением наблюдения детей с целью выявления
семейного неблагополучия в МАДОУ «Детский сад № 22» предусматривает наличие
обязательной документации:
4.1.1. Документация для проведения наблюдения детей с целью выявления
семейного неблагополучия в МАДОУ «Детский сад № 22» (Приложение № 1 к настоящему
Порядку);
4.1.2. Приказ о создании комиссии по работе с семьями, находящимися в социально
опасном положении.
4.1.3. План работы комиссии о профилактике с семьями и детьми, находящимися в
социально опасном положении.
4.1.4. Журнал учета поступивших сведений о несовершеннолетних (семьях),
оказавшихся в социально опасном положении.
4.1.5 Протокол заседания Комиссии.

Приложение № 1
к Порядку
Протокол наблюдения за поведением ребенка

Ф.И ребенка, возраст, группа _______________________________
Заполнил: родитель, педагог ____________________________________
Дата заполнения _________________________________________
Наиболее часто наблюдаемые формы поведения ребенка - показатель от 0-5 баллов

Характер поведения

В чем конкретно проявляется

Агрессивность

Ломает игрушки или постройки, толкает сверстника,
щипается, кусается, плюется, ругается
Делает все наоборот, отказывается даже от игры, часто
говорит слова «не буду», «не хочу»
Отворачивается спиной; утрирует движения на занятии;
стремится обратить на себя внимание в ущерб организации
занятия, делая что-то наоборот; наблюдает за реакцией
окружающих

Негативизм
Демонстративность

Эмоциональная
отгороженность

С трудом включается в коллективную игру, избегает
смотреть в лицо собеседнику; когда все дети вместе,
стремится уединиться; занят своим делом и не замечает
окружающих; часто не использует речь как средство

Вспыльчивость
Обидчивость

Бросает игрушки, может плюнуть, обозвать и т. д.
Болезненно реагирует на замечания, обижается при
проигрыше в игре, недовольное выражение лица, обида
может перейти в агрессию

Конфликтность
Нерешительность
Заторможенность

Эгоцентричность
Г иперактивность
(двигательная
расторможенность)
Речевая

Сам провоцирует конфликт, не уступает игрушки, не
учитывает интересов сверстников в
Отказывается от ведущих ролей в играх; избегает ситуаций
устного опроса на занятиях, не отвечает, хотя знает ответ
Не знает, чем заняться, бессмысленно смотрит по сторонам,
говорит слишком тихо, темп движений замедлен, не успевает
работать по сигналу и т. д.

«Все мое!», стремится навязать свои мысли, игры и т. д.
Поспешно планирует собственные действия, не регулирует
свое поведение, эмоции; делает много лишних движений,
быстро возбуждается и медленно успокаивается и т. д.
Говорит слишком громко, темп речи убыстренный;
переговаривается на занятиях, несмотря на замечания
расторможенность
взрослого
Непонимание сложных Путает или пропускает последовательность действий по
словесных инструкций словесной инструкции взрослого

0-5 баллов

Индивидуальная карта социально-эмоционального развития ребенка
Ф.И. ребенка, возраст, группа

Показатели
1. Сформированность потребностей и мотивов общения (сформированы, не
сформированы, недостаточно) (по Е. Волосовой)
2. Форма общения с воспитателем (по М. Лисиной): ситуативно-личностная;
ситуативно-деловая; внеситуативно-познавательная; внеситуативноличностная
3. Отношение к взрослому:
- положительное
- отрицательное
- нейтральное
4. Форма общения со сверстником (по М. Лисиной):
- эмоционально-практическая
- ситуативно-деловая
- внеситуативно-деловая
5. Отношение к сверстнику:
- положительное
- отрицательное
- нейтральное
6. Владение средствами общения:
- вербальными
- невербальными
7. Самопонимание,
самооценка (наблюдение в разных видах деятельности)
8. Социальный статус в группе (по Т. Репиной):
- звезда
- предпочитаемый
- принятый
- отверженный
9. Поведенческие характеристики
10. Причины трудностей в общении (по Т. Репиной):
- операциональные
- мотивационные
- отношение взрослого
- личностные качества
11. Эмоциональное самочувствие
12. Взаимоотношения ребенка с родителями

0-5 баллов

Уровни социально-эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста
Ф.И. ребенка, возраст, группа
Уровень

Характеристики

Низкий
(неблагополучный)

Нежелание и неумение действовать совместно со
взрослыми и сверстниками.
Отсутствие инициативы в общении.
Избегание взаимодействия.
Отсутствие самоконтроля в действиях, поведении и
эмоциях.
Исключительная ориентация на собственные действия.
Непризнание правил и норм общения и деятельности.
Отсутствие понятий «хорошо - плохо» или нежелание им
следовать.
Конфликтность, агрессивность.

Средний

Недостаточная инициативность в общении. Предпочтение
исключительно пассивных ролей. Ситуативная регуляция
аффективных проявлений. Неумение улаживать
конфликты. Принятие помощи и возможность ее оказания.

Высокий

Желание вступать в общение, взаимодействовать
длительное время.
Успешное участие в коллективных делах.
Успешное выполнение и лидерских и пассивных ролей.
Умение уладить конфликт, уступить или настоять на
своем.
Признание и адекватное выполнение правил,
предложенных взрослыми.
Заботливое отношение к миру чувств людей и
предметному миру.
Умение занять себя.
Владение адекватными способами выражения своего
внутреннего состояния.

Да\нет

Приложение № 2
к Порядку
Признаки поведения ребенка, воспитывающегося в ситуации пренебрежения
родителями своих обязанностей

-утомленный, сонный вид,
-санитарно-гигиеническая запущенность,
-склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания,
-задержка роста, в речевом, психо-моторном развитии,
-привлечение внимания любым способом
-проявление агрессии и импульсивности, которые сменяются апатией и подавленным
состоянием,
-ребенок не ухожен, одет не по сезону и не по погоде, грязная рваная одежда. На
замечания воспитателя по поводу внешнего вида родители не реагируют,
-родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в нетрезвом виде, родители
нигде не работают, не состоят на учете пот безработице и не имеют постоянного источник
дохода,
-ребенок постоянно проживает у бабушки, родители в детском саду не появляются,
-при посещении семьи выясняется, что условия жизни ребенка не отвечают санитарным
нормам,
-характер взаимоотношения в семье наносит вред психическому здоровью ребенка: драки,
аморальный образ жизни родителей.
Признаки, позволяющие заподозрить применение
физического насилия над ребенком

1. Внешний вид ребенка и характер травм:
- множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев,
следы ремня, сигаретные ожоги на коже) и различную степень давности (свежие или
заживающие);
- задержка физического развития (отставание в весе и росте);
- признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внешний вид, сыпь).
2. Возраст 3-6 лет:
- примирение со случившимся, отсутствие сопротивления;
- пассивная реакция на боль;
- болезненное отношение к замечаниям, критике;
- заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость;
- псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых);
- негативизм, агрессивность;
- жестокое отношение к животным;
- лживость, воровство;
- склонность к поджогам.
3. Поведение родителей или попечителей:
- противоречивые, путанные объяснения причин травм у ребенка и нежелание внести
ясность в произошедшее;
- несвоевременное обращение за медицинской помощью;
- инициатива обращения за помощью исходит от постороннего лица;
- обвинение в травмах самого ребенка;
- неадекватность реакции на тяжесть повреждения у ребенка, стремление к ее
преувеличению или преуменьшению;
- отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;
- невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в обращении с ребенком,
обеспокоенность собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребенка;

- рассказы о том, как их наказывали в детстве;
- признаки психических расстройств в поведении или проявление патологических черт
характера (агрессивность, устойчивое возбуждение и др.).
Признаки, позволяющие заподозрить применение эмоционального
насилия
1. Психическое состояние и физическое развитие ребенка:
- задержка физического и умственного развития;
- нервный тик;
- энурез;
- печальный вид;
- различные соматические заболевания (ожирение, резкая потеря массы тела, язва
желудка, кожные заболевания, аллергическая патология).
2. Поведение ребенка:
- беспокойство или тревожность;
- нарушение сна;
- длительно сохраняющееся подавленное состояние;
- агрессивность;
- склонность к уединению;
- чрезмерная уступчивость, заискивающее, угодливое поведение;
- неумение общаться, налаживать отношения с другими людьми, включая сверстников;
- низкая самооценка;
- нарушение аппетита.
3. Поведение взрослых
- нежелание утешить ребенка, который действительно в этом нуждается;
- оскорбление, брань, обвинение или публичное унижение ребенка;
- постоянное чрезмерное критичное отношение к нему;
- негативная характеристика ребенка;
- отождествление его с ненавистным или нелюбимым родственником;
- перекладывание на него ответственности за свои неудачи;
- открытое признание в нелюбви или ненависти к ребенку.
4. Особенности внешнего вида, клинические симптомы, определенные психические
состояния и поведение ребенка - признаки, по которым можно заподозрить
пренебрежительное отношение к его нуждам и интересам:
- утомленный, сонный вид, опухшие веки;
- санитарно-гигиеническая запущенность, педикулез;
- низкая масса тела, увеличивающаяся при регулярном достаточном питании (например,
во время пребывания в больнице или приюте);
- задержка роста или общее отставание в физическом развитии;
- задержка речевого и моторного развития, исчезающая при улучшении ситуации и
появлении заботы о ребенка;
- частые вялотекущие и хронические инфекционные болезни;
- повторные случайные травмы или отравления;
- постоянный голод и (или) жажда;
- кража пищи;
- требование ласки и внимания;
- подавленное настроение, апатия;
- агрессивность и импульсивность.
5. Особенности внешнего вида ребенка, характер травм, психического состояния и
поведения, позволяющие заподозрить сексуальное насилие:
- заболевания, передающиеся половым путем,
- повторные или хронические инфекции мочевыводящих путей;
- резкие изменения веса;
- психосоматические расстройства;

- страхи, ночные кошмары;
- несвойственные характеру сексуальные игры с самим собой, сверстниками или
игрушками;
- несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)